Este tema faz parte das reflexões do primeiro módulo do nosso grupo de estudo - cultura e ação pedagógica.
No nosso dia a dia nas escolas, vemos o quanto nos interrogamos sobre o que transmitimos? O quanto o educador com seus gestos, atitudes, emoções, falas... se relaciona e encontra com o aluno, a equipe, a familia, os saberes e tudo mais que compõe seu cotidiano!
Queremos pensar sobre o que significa perceber? Transmitir? Como cada um de nós percebemos na ação pedagógica sua complexidade? Como podemos ampliar nosso campo perceptivo? Como podemos nos tornar professores questionadores ao invés de legisladores de uma verdade única?!
Como?
Que professor queremos ser?
São questões para refletirmos!
segunda-feira, 29 de março de 2010
domingo, 14 de março de 2010
imaginação ou mentira???
Ontem fui assistir o filme " Só 10 por cento é mentira" um documentário sobre Manoel de Barros, sobre sua poesia, já que como ele mesmo se diz não é biografavel.
Muita emoção e questões me remeteram à escola, as crianças. Do que fala uma criança? Como diz o poeta é lá na liberdade da infância que a criança vai criando sua poesia, brincando com as palavras, vivendo e criando lembranças. A poesia de Manoel é rica de novos sentidos.
Me pergunto muito sobre o sentido...sentidos..brincadeiras...linguagens...Manoel de Barros sempre me chamou para este lado, um convite ao romper com a memória, a ficar com as lembranças, a inventar o seu próprio mundo que vem recheado de sentidos singulares, prontos para serem trocados com os afins.
Na escola, por vezes, vimos os educadores lidando com conceitos, com palavras enferrujadas de tão cristalizadas. Distancias quiliométricas os separam da sua própria criança e do seu aluno companheiro de jornada pelos caminhos do conhecimento, sentindo o que vive e inventando sempre um novo jeito de estar no mundo a cada instante.
É isso!! o poeta tem na sua desrazão todo o sentido do mundo, sentindo vai brincando; e escrevendo vai dando novos contornos, ampliando nossa visão de mundo, torcendo, poetizando vai nos mostrando novas realidades. Que bom seria se deixassemos a nossa imaginação compartilhar nos lugares em que estivermos.
Manoel nos convida a sentir e não explicar.
E isso é tudo dito verdadeiramente, pois, como ele mesmo define: " mentira vem de fora o que vem de dentro é imaginação". Educadores vamos abrir os nossos sentidos para o que vem de dentro de nós e dos outros.
Recomendo o filme.
Muita emoção e questões me remeteram à escola, as crianças. Do que fala uma criança? Como diz o poeta é lá na liberdade da infância que a criança vai criando sua poesia, brincando com as palavras, vivendo e criando lembranças. A poesia de Manoel é rica de novos sentidos.
Me pergunto muito sobre o sentido...sentidos..brincadeiras...linguagens...Manoel de Barros sempre me chamou para este lado, um convite ao romper com a memória, a ficar com as lembranças, a inventar o seu próprio mundo que vem recheado de sentidos singulares, prontos para serem trocados com os afins.
Na escola, por vezes, vimos os educadores lidando com conceitos, com palavras enferrujadas de tão cristalizadas. Distancias quiliométricas os separam da sua própria criança e do seu aluno companheiro de jornada pelos caminhos do conhecimento, sentindo o que vive e inventando sempre um novo jeito de estar no mundo a cada instante.
É isso!! o poeta tem na sua desrazão todo o sentido do mundo, sentindo vai brincando; e escrevendo vai dando novos contornos, ampliando nossa visão de mundo, torcendo, poetizando vai nos mostrando novas realidades. Que bom seria se deixassemos a nossa imaginação compartilhar nos lugares em que estivermos.
Manoel nos convida a sentir e não explicar.
E isso é tudo dito verdadeiramente, pois, como ele mesmo define: " mentira vem de fora o que vem de dentro é imaginação". Educadores vamos abrir os nossos sentidos para o que vem de dentro de nós e dos outros.
Recomendo o filme.
segunda-feira, 8 de março de 2010
O que se espera da escola?
O que se espera de uma escola? o que se espera de uma criança na escola?
Neste complexo mundo capitalista, no qual, a onipotência da imagem impera e encarcera todos nós em uma rede de poucos fios... O que queremos?
Foi com muita clareza que uma mãe diz: 'em determinada escola, eles vão mostrar um projeto pedagógico maravilhoso, que olhamos e ficamos maravilhados. Compramos isso! diz ela. Mesmo sabendo que depois, no dia a dia nem vamos acompanhar o que disso tudo foi de fato feito, vivido e tal. Ficamos com a imagem que nos apresentam!'
Fico com o peito apertado... o que essa mãe tão zelosa e cuidadosa do seu filho espera da escola? Uma imagem? Uma promessa em vão? pois nem ela está comprometendo-se em acompanhar a escola.
Passa um filme na minha frente...um turbulhão de imagens.
Outra mãe chega aos prantos, perdida com seu filho, dizendo que ele está triste, vindo de uma escola triste... Precisa de espaço que o deixem brincar. Ao ver o filho brincando com as fantasias, diz: é isso que ele precisa!
Outra mãe diz: estou insegura, mudei ele de escola e ele ainda não lê e nem escreve. Não sei se era isso que eu queria para ele.
várias cenas de um cotidiano...
Percebo que está explicito um jogo de promessas e imagens... e quem parou para olhar a criança? perceber como vem se desenvovlendo? quais relações tem com a escola? quais são seus limites,sentimentos?
E as crianças? estão ai, aqui, acolá... vivendo a força das imagens!!!
Sinto um forte tom melancolico, frustado... mas não consigo me furta a isso... por mais alterações que tenhamos na capacidade humana de adpatar-se e desenvolver-se, sabemos da importancia do contato, da relação para a constituição de um ser saudavel, que reconheça suas potencialidades, que saiba conviver, trocar, olhar, escutar, se diferenciar...
Mas eu também sei que estas são algumas de muitas histórias que nos convidam a refletir e refletir... o que queremos?! Quais crenças nos movem? Para aonde estamos olhando?
Neste complexo mundo capitalista, no qual, a onipotência da imagem impera e encarcera todos nós em uma rede de poucos fios... O que queremos?
Foi com muita clareza que uma mãe diz: 'em determinada escola, eles vão mostrar um projeto pedagógico maravilhoso, que olhamos e ficamos maravilhados. Compramos isso! diz ela. Mesmo sabendo que depois, no dia a dia nem vamos acompanhar o que disso tudo foi de fato feito, vivido e tal. Ficamos com a imagem que nos apresentam!'
Fico com o peito apertado... o que essa mãe tão zelosa e cuidadosa do seu filho espera da escola? Uma imagem? Uma promessa em vão? pois nem ela está comprometendo-se em acompanhar a escola.
Passa um filme na minha frente...um turbulhão de imagens.
Outra mãe chega aos prantos, perdida com seu filho, dizendo que ele está triste, vindo de uma escola triste... Precisa de espaço que o deixem brincar. Ao ver o filho brincando com as fantasias, diz: é isso que ele precisa!
Outra mãe diz: estou insegura, mudei ele de escola e ele ainda não lê e nem escreve. Não sei se era isso que eu queria para ele.
várias cenas de um cotidiano...
Percebo que está explicito um jogo de promessas e imagens... e quem parou para olhar a criança? perceber como vem se desenvovlendo? quais relações tem com a escola? quais são seus limites,sentimentos?
E as crianças? estão ai, aqui, acolá... vivendo a força das imagens!!!
Sinto um forte tom melancolico, frustado... mas não consigo me furta a isso... por mais alterações que tenhamos na capacidade humana de adpatar-se e desenvolver-se, sabemos da importancia do contato, da relação para a constituição de um ser saudavel, que reconheça suas potencialidades, que saiba conviver, trocar, olhar, escutar, se diferenciar...
Mas eu também sei que estas são algumas de muitas histórias que nos convidam a refletir e refletir... o que queremos?! Quais crenças nos movem? Para aonde estamos olhando?
sábado, 6 de março de 2010
Espaço de estudo /reflexão onde a experiência vivenciada garante o sentido do conhecimento.
Em 2010 desenvolveremos temáticas que tem com objetivo CUIDAR DE SI.
Como nós educadores vamos articulando nossas práticas?
Como inventamos em sala de aula, no nosso dia a dia práticas que nos potencialize?
Temos como ponto de partida os estudos da Psicomotricidade e da Corporeidade na construção de uma perspectiva sobre a educação e o complexo processo de ensino e aprendizagem. Fomos traçando uma teia/rede rizomática onde a experiência vivida garante o sentido do conhecimento.
PROGRAMAÇÃO 2010
1° MÓDULO – cultura e ação pedagógica
– percepção e transmissão
– modos de ser e de pensar
– educação e formação de valores
2° MÓDULO – o pensamento na escola
– pensar ou aprender
– cognição e afeto
3° MÓDULO – identidades, conhecendo as potencialidades
- identidade e memória
– a relação da linguagem com a identidade
CAMINHADA – DESCOBERTA DE OUTROS TERRITÓRIOS - JULHO
4° MÓDULO – processo de criação na escola
– aprendizagem e memória
– corpo e diferença
– imagem e esquema corporal
– múltiplo e cotidiano
5° MÓDULO – expansão da potência
– alegria ativando a potência
–cuidar de si
Novembro – caminhada e fechamento do ano
Os autores que dão sustentação para nossos encontros são: Foucault, Lapierre, Aucouturier, Wallon, Nietzsche, Vygotsky, Elvira Souza Lima, Piaget, Winnicot, Deleuze, Manoel de Barros, Lygia Clark. Silvia Pimenta, Walter Kohan, Larossa,entre outros.
Territoriosrj@gmail.com
WWW.territoriosrj.blogspot.com.br
Estes encontros acontecerão em BOTAFOGO com uma estrutural quinzenal, as quartas-feiras a noite.
Antrhopos – Centro de Desenvolvimento do Homem
Rua Visconde de Caravelas, n.25
E no RECREIO, com uma estrutura mensal, aos sábados pela manhã.
Centro Educacional Criarte
Rua Coronel João Olintho 746 – Recreio
AOS SÁBADOS PELA MANHÃ
Aos interessados informamos a possibilidade de fazerem módulos ou encontros avulsos.
Já estamos aguardando vocês!
Em 2010 desenvolveremos temáticas que tem com objetivo CUIDAR DE SI.
Como nós educadores vamos articulando nossas práticas?
Como inventamos em sala de aula, no nosso dia a dia práticas que nos potencialize?
Temos como ponto de partida os estudos da Psicomotricidade e da Corporeidade na construção de uma perspectiva sobre a educação e o complexo processo de ensino e aprendizagem. Fomos traçando uma teia/rede rizomática onde a experiência vivida garante o sentido do conhecimento.
PROGRAMAÇÃO 2010
1° MÓDULO – cultura e ação pedagógica
– percepção e transmissão
– modos de ser e de pensar
– educação e formação de valores
2° MÓDULO – o pensamento na escola
– pensar ou aprender
– cognição e afeto
3° MÓDULO – identidades, conhecendo as potencialidades
- identidade e memória
– a relação da linguagem com a identidade
CAMINHADA – DESCOBERTA DE OUTROS TERRITÓRIOS - JULHO
4° MÓDULO – processo de criação na escola
– aprendizagem e memória
– corpo e diferença
– imagem e esquema corporal
– múltiplo e cotidiano
5° MÓDULO – expansão da potência
– alegria ativando a potência
–cuidar de si
Novembro – caminhada e fechamento do ano
Os autores que dão sustentação para nossos encontros são: Foucault, Lapierre, Aucouturier, Wallon, Nietzsche, Vygotsky, Elvira Souza Lima, Piaget, Winnicot, Deleuze, Manoel de Barros, Lygia Clark. Silvia Pimenta, Walter Kohan, Larossa,entre outros.
Territoriosrj@gmail.com
WWW.territoriosrj.blogspot.com.br
Estes encontros acontecerão em BOTAFOGO com uma estrutural quinzenal, as quartas-feiras a noite.
Antrhopos – Centro de Desenvolvimento do Homem
Rua Visconde de Caravelas, n.25
E no RECREIO, com uma estrutura mensal, aos sábados pela manhã.
Centro Educacional Criarte
Rua Coronel João Olintho 746 – Recreio
AOS SÁBADOS PELA MANHÃ
Aos interessados informamos a possibilidade de fazerem módulos ou encontros avulsos.
Já estamos aguardando vocês!
segunda-feira, 1 de março de 2010
O corpo na escola
Acabo de chegar de um encontro de pais na escola sobre o balé. Uma conversa agradável sobre como funciona este tipo de dança para crianças pequenas... há uma questão a cerca do corpo. Seria adequado balé para meninas de 3 anos? E fiquei feliz com a clareza que a professora conduzia os questionamentos dos pais, que conduziam suas duvidas sobre o desenvolvimento corporal e as possiveis implicações do balé. A professora foi mostrando que balé para as meninas é a figura da bailarina que povoa o imaginário delas... Imaginário este importante para que a dança aconteça.
Percebemos juntos, no encontro, que somente a roupa quando colocada... cria uma forma, uma expressão e as meninas se transformam em bailarinas!
Achei interessante sua colocação sobre ter espelhos na aula. Ela explicou que como sua intenção está na consciencia corporal, ela trabalha com a propriocepção e entende o espelho como um bom parceiro para nossa estética, ficando como coadjuvante.
Assim, ela foi dizendo que o foco das suas aulas é a expressão corporal e a psicomotricidade. Seu objetivo estar em buscar a espontaneidade dos movimentos, descobrir os movimentos do corpo, a relação com o espaço, com o tempo, enfim, toda complexidade que envolve um processo de dança. E o que poderia padronizar e enrigecer os corpos, será vivido nesta escola especificamente, como uma possibilidade de expansão e prazer. Um encontro entre imaginar e movimentar.
Foi um encontro rico entre pais e escola pensando o lugar do balé para a escola, para as crianças e para os pais!
Este encontro me fez pensar, e por isso, desejei compartilhar com vocês, sobre o lugar do corpo na escola. Onde estão as amarras? Na técnica? No saber? No como conduzimos os saberes? O quanto abrimos espaço para expansão ou para contenção?
Percebemos juntos, no encontro, que somente a roupa quando colocada... cria uma forma, uma expressão e as meninas se transformam em bailarinas!
Achei interessante sua colocação sobre ter espelhos na aula. Ela explicou que como sua intenção está na consciencia corporal, ela trabalha com a propriocepção e entende o espelho como um bom parceiro para nossa estética, ficando como coadjuvante.
Assim, ela foi dizendo que o foco das suas aulas é a expressão corporal e a psicomotricidade. Seu objetivo estar em buscar a espontaneidade dos movimentos, descobrir os movimentos do corpo, a relação com o espaço, com o tempo, enfim, toda complexidade que envolve um processo de dança. E o que poderia padronizar e enrigecer os corpos, será vivido nesta escola especificamente, como uma possibilidade de expansão e prazer. Um encontro entre imaginar e movimentar.
Foi um encontro rico entre pais e escola pensando o lugar do balé para a escola, para as crianças e para os pais!
Este encontro me fez pensar, e por isso, desejei compartilhar com vocês, sobre o lugar do corpo na escola. Onde estão as amarras? Na técnica? No saber? No como conduzimos os saberes? O quanto abrimos espaço para expansão ou para contenção?
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